Sadibou Marone
31 Août 2004
Au Sénégal, 14 % des élèves redoublent de classe au cycle primaire. Et, dans la deuxième année de ce cycle, l'élève qui redouble a 11 % de plus de risque d'abandonner ses études l'année suivante. Une étude du PASEC l'a révélé.
Une étude du Programme d'Analyse des Systèmes Educatifs de la Conférence des Ministres de l'Education des pays ayant le Français en partage (CONFEMEN), menée entre 1995 et 2003, révèle que le redoublement n'est pas aussi bénéfique qu'on le prétend. Dans le premier numéro du bulletin d'information de la CONFEMEN, dont un exemplaire nous a été transmis, un résumé des résultats de cette étude a été présenté.
On y relève, en effet, qu'au Sénégal, 14 % des élèves redoublent au cycle primaire. Cette pratique du redoublement a de nombreux défenseurs, qui la considèrent comme une mesure efficace pour faciliter l'apprentissage chez les élèves en difficulté.
Mais cette étude du PASEC a démontré le contraire. En effet, le PASEC a suivi une cohorte de 2.000 élèves à partir de la deuxième classe du cycle primaire jusqu'à la dernière, dans près de 100 écoles sur l'ensemble du territoire national. Tous ces élèves ont passé chaque année des tests en Mathématiques et en Français. « Il ressort de l'étude que le redoublement ne concerne pas uniquement les élèves du niveau faible. Des élèves du niveau intermédiaire et même du niveau fort subissent le même sort », relève-t-on dans le bulletin de liaison. De plus, l'étude a démontré que les élèves apprennent autant, voire plus, lorsqu'ils passent en classe supérieure, que lorsqu'ils redoublent.
Après avoir fait ressortir le lien entre le redoublement et l'abandon scolaire, l'étude a permis d'en chiffrer les conséquences : « un élève qui redouble en deuxième année du cycle primaire a 11 % de plus de risque d'abandonner ses études l'année suivante », souligne-t-on encore dans le document.
Présentés en janvier dernier aux responsables de l'Éducation, ces résultats avaient soulevé, entre autres questions, celle de l'atteinte des objectifs d'Education Pour Tous.
En effet, un élève qui redouble monopolise une place qui aurait pu être attribuée à un autre. Or, les capacités d'accueil restent encore limitées dans certaines écoles. « Compte tenu de tous ces facteurs, il a été constaté par tous que la pratique massive du redoublement ne peut que retarder la scolarisation universelle », soulignent les rédacteurs du document. Les autorités ont, par conséquent, affirmé leur volonté de diminuer le redoublement. Dans cette optique, trois mesures seront prises. Il s'agit d'abord de supprimer le redoublement entre les classes d'une même étape (CI/CP ; CE1/CE2 et CM1/CM2). Ensuite, sera renforcée la formation des enseignants à l'évaluation pédagogique. Et enfin, une campagne de sensibilisation de l'ensemble des acteurs du système éducatif sera lancée.
Créé en 1991, dans la foulée de la première Conférence mondiale sur l'Éducation Pour Tous de Jomtien (Thaïlande), le PASEC a pour mission d'appuyer les États et gouvernements membres de la CONFEMEN dans l'élaboration et la mise en oeuvre de politiques éducatives efficaces. En menant des évaluations nationales de la qualité de l'enseignement primaire basées sur des critères précis et quantifiables, le PASEC fournit aux décideurs des informations objectives pour leur permettre de faire des choix éclairés en matière de politiques éducatives. Il aide aussi à identifier des modèles d'écoles efficaces et peu coûteux, en procédant à des enquêtes par échantillonnage dans des écoles, puis en effectuant des comparaisons à l'échelle nationale et internationale.
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