Amina Salhi
11 Décembre 2005
Des efforts ont été déployés ces dernières années pour se conformer aux principes des droits de l'homme et de l'égalité entre les sexes dans les nouveaux programmes scolaires. Mais dans quelle mesure a-t-on réussi à éliminer de ces manuels les représentations stéréotypées, les jugements négatifs et les arrière-pensées concernant la femme.
Pour le savoir, une étude a été réalisée par la ligue de l'éducation aux droits de l'homme, en collaboration avec la commission centrale des Droits humains et de la citoyenneté relevant du département de l'Education nationale, et dont les résultats ont été rendus publics hier lors d'une conférence présidée par Habib Malki, ministre en charge de ce département. Cette étude a été réalisée sur 50 manuels scolaires couvrant pratiquement toutes les matières. Ils ont été passés au crible par des chercheurs en se basant sur une grille de critères relatifs aux notions des droits de l'homme et de l'égalité entre les femmes. Les résultats diffèrent selon les manuels et selon la notion prise en considération, mais ce qui est sûr en tout cas, c'est que certains principes restent largement bafoués dans les nouveaux manuels scolaires.
Si on prend le volet de l'image de la femme dans les manuels scolaires, certes, on peut ressortir une certaine égalité dans la représentativité, mais le désiquilibre apparaît dès qu'il s'agit du contenu et de la place occupée par la femme et l'homme. Cette inégalité se montre au départ, notamment au niveau de la place accordée aux femmes dans l'édition des manuels scolaires, qui ne dépasse par 13,41% alors que la représentativité des hommes approche les 87%.
Cette différence dans le traitement entre les sexes se manifeste également au niveau de la présence de l'image des femmes et des hommes dans ces ouvrages. Si le binôme homme/enfant est présent à hauteur de 71,27%, le binôme femme/fille, ne l'est lui, qu'à 28,73%.
Pour ce qui est des images stéréotypées et les jugements négatifs concernant la femme, il ressort de cette lecture que les notions d'affection, la douceur, la beauté, la peur, l'hésitation, l'analphabétisme et l'ignorance ont été attribuées, à degrés différents selon les manuels, aux femmes. Alors que les hommes jouissent d'une image plus resplendissante à travers des qualités d'intelligence, du sérieux, de la force, de courage, d'initiative et d'autorité. L'autre point sur lequel les chercheurs ont relevé certaines inégalités entre les sexes est les rôles et missions joués par chacun des hommes et des femmes. L'on lit, par exemple, que le taux réservé aux activités ménagères est de 28,64% chez les femmes alors qu'il ne dépasse pas 2,40% pour les hommes.
Le deuxième axe sur lequel s'est penchée cette étude concerne l'égalité entre les deux sexes dans les manuels scolaires. Là aussi, plusieurs inégalités ont été relevées en matière de respect des droits à l'identité, à l'éducation, au travail, à la santé et au droit à la constitution d'une famille. Ce respect de l'égalité entre les sexes diffère d'un manuel à un autre et d'une matière à une autre, mais ce sont les manuels d'éducation islamique qui sont les plus incriminés.
Exemple, l'étude relève que l'égalité pour bénéficier du droit à une identité propre n'a pas été respecté à 100% dans les manuels d'éducation islamique. Cette descrimination atteint également les 100% lorsqu'il s'agit du droit au travail.
Pour ce qui est du troisième volet, celui du respect des principes des droits de l'homme dans les manuels scolaires, quelques principes ont été pris en considération dans certains manuels alors que d'autres nécessitent une révision afin de corriger des concepts contraires aux principes d'égalité entre les sexes, les ethnies et la langue, ou qui vont à l'encontre des libertés d'expression, de pensée et de culte, ou enfin qui portent atteinte aux principes de la tolérance et à la dignité des personnes hommes et femmes.
Comme sus-mentionné, si le Maroc a franchi un grand pas en matière d'éducation aux droits de l'homme, il reste beaucoup à faire pour se conformer totalement à ces principes, tels qu'ils sont reconnus sur le plan international, dans l'ensemble des manuels scolaires indifféremment des matières. Bien entendu, les résultats de cette lecture devraient constituer un point de départ pour réparer ce qu'il y a à réparer et d'éviter que ce genre d'erreurs soit reproduit dans les nouvelles éditions.
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